Capítulo I. Donde se reflexiona sobre la urgencia por introducir el pensamiento crítico en la escuela y se busca a aquellos que la sienten con mayor honestidad11
Capítulo II. En donde se intenta explicar en qué piensan los que
piensan, por qué piensan y cómo piensan que piensan27
Capítulo III. Donde finalmente se define el pensamiento crítico, sus elementos constitutivos y los complejos factores que influyen sobre él71
Capítulo IV Donde se habla de los objetivos del docente que trata de — estimular el pensamiento crítico en el aula y de algunos (serios) problemas de verificación113
Capítulo V En donde se trata de demostrar que hace mucho que sabemos cómo enseñar a pensar bien; sólo es cuestión de recordar viejas lecciones131
Capítulo VI. Sobre las falacias lógicas y su valor en la enseñanza y práctica del pensamiento crítico139
Capítulo VII. Sobre cómo utilizar el lenguaje y sus peculiaridades para estimular el pensamiento crítico, con consejos y ejemplos de utilidad157
Capítulo VIH. Donde se sugieren al maestro otras técnicas para estimular el pensamiento crítico, pero que requieren algo más de preparación169
Capítulo IX. Donde, a modo de corolario, se analiza qué ha hecho
la escuela por el pensamiento crítico hasta hoy, por qué no ha hecho
más, y qué puede hacer de aquí en adelante 183
