PREFACIO
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Introducción: VISIÓN GENERAL DEL PROCESO
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Los concepto. de enseñanza y aprendizaje (U); Definición del término enseñanza (12); Problemas que plantea la definición de aprendizaje (16); Enfoque empírico del proceso de enseñanza y aprendizaje (21). Lo. participantes en el proceso de enseñanza
y aprendizaje (23); Participantes directos e indirectos (23);El alumno y sus padres (25). Estudio del proceso de enseñanza y aprendizaje (31). Biografía (32).
Cap. 1: ALGUNAS CONSIDERACIONES TEÓRICAS SOBRE EL APRENDIZAJE 33
Las teorías conexionistas (33); El asociacionismo clásico (33);
El conexionismo (37); El aprendizaje por medio de respuestas
condicionadas (39); El conexionismo complejo (41); El refuerzo contra la contigüidad (44); Las teorías no-conexionistas del aprendizaje (45); Resumen de las diferencias fundamentales entre las teorías sobre el aprendizaje (48). Otras controversias (48); La resolución de problemas (48); Aprendiendo a aprender (52); Impronta (lmprinting) (53). La controversia teórica y la práctica en el aula (55). Bibliografía (56).
Cap. 2: ESTRUCTURACION DE UNA DISCIPLINA EDUCACIONAL 58
Hipótesis surgidas de la actividad en el aula (58). Los problemas
de la investigación empírica (60). Desarrollo de los principios
educacionales (61). Un modelo para formular hipótesis de investigación (64). Bibliografía (66).
Cap. 3: ALGUNOS ASPECTOS EMPIRICOS DE LA ENSEÑANZA
y EL APRENDIZAJE EN EL AULA 67
La dinámica del aprendizaje en el aula (68). El refuerzo para el aprendizaje en el aula (70). Refuerzo y mantenimiento de la conducta (78); Planes de refuerzo (79); Planes de refuerzo y rendimiento en el aula (81); La elección de planes de refuerzo por parte de los alumnos (84). Planes de refuerzo y extinción (87). Olvido (89); Teorías sobre la interferencia (89); Represión y supresión (90); Práctica y repetición (91). La distorsión
del recuerdo debida a valores y tendencias (92). Recuerdo selectivo (94). Bibliografía (96).
Cap. 4: EL MATERIAL SIGNIFICATIVO Y LA TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE
El aprendizaje de material significativo (97); Familiaridad y significación del material (97); ¿Cómo puede el maestro dotar de significado al material? (98); Aprendizaje parcial y global (02); El aprendizaje de conceptos abstractos (03). La transferencia
del aprendizaje (05); ¿ Cuándo se produce la transferencia? (06); Transferencia positiva y negativa (l08); ¿ Cómo puede el maestro estimular la transferencia? (111). ¿ La creatividad se puede enseñar? (16); Relación entre creatividad y transferencia
(117); Cómo estimular la creatividad (l18). Transferencia de las actitudes (121); Actitudes generales hacia la educación (122); Actitudes frente a experiencias educacionales específicas (26).
Bibliografía (128).
Cap. 5: LA MOTIVACION EN EL AULA 129
Medición de la motivación (30). Conflicto en el aula (34); El conflicto de aproximación-evitación (36); Doble conflicto de aproximación-evitación (41); Conflicto de evitación-evitación (144). Necesidades básicas del alumno (144); La necesidad de
sentir interés (44); La necesidad de tener éxito (149); La necesidad de adaptarse a las normas del grupo (53); La necesidad de comprometer al yo (155); La necesidad de autorrealización (155). Variables que afectan a la motivación en el aula (56); Las
calificaciones (156); Los exámenes (58). Origen de la baja motivación (59). Bibliografía (61).
Cap. 6: METODOS DE ENSEÑANZA 162
Métodos de enseñanza tradicionales (163); El método exposinvo (64); El método de discusión (l66); El método de proyectos (69); La repetición (70). Técnicas especializadas (17l); Ambientes simulados (172); Juegos de enseñanza (75); La instrucción programada (76). La elección de un método de enseñanza (79). Nuevas maneras de organizar a maestros y alumnos (83); La enseñanza en equipo (83); La escuela no diferenciada y los sistemas de "casas" (85). Estilos de enseñanza (186).
Bibliografía (190).
